La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura informó que México no ha registrado avances en educación básica en materia de lectura y mantiene rezagos en conectividad escolar, de acuerdo con su más reciente informe sobre el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4). El documento, correspondiente a 2025, ubica al país en la categoría de “sin progreso”, mientras que un nuevo reporte será publicado el próximo 25 de marzo.
El informe señala que las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de primaria no han mejorado de forma sostenida. En segundo y tercer grado, el porcentaje de alumnos con competencia mínima en lectura disminuyó de 67% a 63%, mientras que entre quienes concluyen la primaria el indicador bajó de 43% a 42%, lo que implica que menos de la mitad alcanza habilidades básicas.
A este panorama se suma la falta de infraestructura tecnológica en las escuelas. Según la UNESCO, siete de cada 10 planteles en México carecen de acceso a internet o computadoras, lo que limita el uso de herramientas digitales y el desarrollo académico de los estudiantes. El organismo advierte que no se han observado avances significativos en este rubro.
El reporte también documenta retrocesos en permanencia escolar. En secundaria baja, la tasa de adolescentes fuera de la escuela aumentó de 6% a 8%, mientras que en secundaria alta pasó de 25% a 26%. Estos datos reflejan dificultades para mantener a los estudiantes dentro del sistema educativo.
Especialistas en educación, como Marco Fernández, señalan que los resultados evidencian problemas estructurales, entre ellos la falta de mejora sostenida en los aprendizajes y limitaciones en las políticas educativas. Estas cifras coinciden con evaluaciones como PISA 2022 y la evaluación diagnóstica 2024–2025, donde 20.6% de estudiantes de sexto de primaria requieren apoyo en lenguaje.
Finalmente, el informe advierte que el acceso a la educación presenta retrocesos tanto en primaria como en secundaria, lo que incrementa el número de niñas, niños y jóvenes fuera de la escuela y plantea retos para el diseño de políticas públicas en materia educativa.
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